Tafelnotizen

  1. Wenn die Tafel frontal zur Klasse angebracht ist, ist die erste Reihe normalerweise ein guter Platz für ein sehgeschädigtes Kind. Wenn Vorführungen während des Unterrichts gegeben werden, sollte der Ort der Demonstration bei der Verteilung fester Sitzplätze mit in Betracht gezogen werden, weil blendendes Licht Unbehaglichkeit oder Leseunfähigkeit hervorrufen kann. Einige Kinder bevorzugen Sitze, die nicht am Fenster sind. Bei Kindern mit Gesichtsfeldeinschränkungen oder mit speziellen Beleuchtungsbedürfnissen, z.B. bei Kindern mit Albinismus, wird eine Konsultation des Resource Teachers oder des Ambulanzlehrers hilfreich sein.
  2. Bestimmen Sie einen Klassenkameraden ( oder erlauben Sie dem sehgeschädigten Schüler, vor allem älteren, sich selbst einen auszuwählen) um:
    a) Fotokopien seiner Notizen zu machen und sie dem sehgeschädigten Schüler zu borgen
    b) das Geschriebene vorzulesen (mit leiser Stimme), wenn er es abschreibt
  3. Ermutigen Sie das sehgeschädigte Kind, zur Tafel zu gehen oder seinen Stuhl dichter an die Tafel zu stellen. Helfen Sie Ihm, sich so zu positionieren, daß er nicht die Sicht der anderen Schüler blockiert.
  4. Borgen Sie dem Kind die Notizen, die Sie an die Tafel geschrieben haben oder das Buch, aus dem Sie sie haben.
  5. Sprechen Sie das, was Sie gerade anschreiben, laut vor. Das sehgeschädigte Kind kann es wie ein Diktat niederschreiben.
  6. Geben Sie Ihre Notizen schon im voraus dem Resource Teacher oder Ambulanz-lehrer, damit der sie vergrößern, abdunkeln oder in Braille umsetzen kann. Das hilft besonders im Mathematikunterricht, wo "Schritt für Schritt"-Anweisungen notwendig sind.

 

Darbietungen in der Klasse

  1. Versuchen Sie nicht, mit dem Rücken zum Fenster zu stehen. Grelles und normales Licht werden einen Schatten auf Ihre Demonstration werfen und eine Augenermüdung kann auftreten. (Von der Verringerung des grellen Lichts wird nicht nur das sehgeschädigte Kind, sondern die ganze Klasse profitieren.)
  2. Erlauben Sie dem sehgeschädigten Kind, sich in die Nähe oder neben die Demonstration zu stellen.
  3. Erlauben Sie dem Kind, bei der Darbietung zu helfen oder sich um die Materialien vor oder nach der Vorführung zu kümmern.
  4. Fernsehlesegeräte (wenn vorhanden) können hilfreich sein und erlauben eine Vergrößerung der Darbietung.

 

Karten und Tabellen

  1. Das sehgeschädigte Kind möchte vielleicht dichter an die Tabelle heranrücken oder auf dem Boden sitzen. Erlauben Sie ihm, das zu tun, solange es nicht die Sicht anderer blockiert.
  2. Ein Arbeitsblatt von der Tabelle oder der Karte könnten dem Kind gegeben werden.
  3. Der Resource Teacher oder Ambulanzlehrer hat vielleicht vergrößerte oder anders veränderte Karten vorrätig. Einige Karten oder Diagramme müssen vielleicht zur Verbesserung des Erkennens vereinfacht werden.
  4. Reliefkarten oder "Sound Karten" (aufgenommene Beschreibungen) können bei blinden Kindern genutzt werden.

 

Filme, Kinofilme, Projektoren und Lesemaschinen

  1. Wenn der Filmprojektor ein Bild auf eine Leinwand wirft, erlauben Sie dem Kind, sich dicht genug an die Leinwand zu setzen, um es zu sehen.
  2. Bei einem Film mit Untertitel bitten Sie ein anderes Kind, diese Untertitel der Klasse laut vorzulesen.
  3. Projektoren, bei denen man das Bild direkt am Projektor sehen kann, erlauben es den Kindern, sich direkt vor den Schirm zu setzen und sind für sehgeschädigte Kinder sehr nützlich.
  4. Aufgrund schlechten Kontrastes oder ungenügender Beleuchtung können einige Lesemaschinen, wie z.B. der Microfiche, Leseprobleme hervorrufen. Ein anderer Schüler mit dem selben Material kann es laut vorlesen.

Der jeweilige Verantwortliche für audiovisuelle Materialien einer Schule oder eines Schuldistricts kann Quelle für neue Ideen und Geräte sein, die in der Klasse genutzt werden sollen.

 

Reproduzierte Materialien, Tests und Hausaufgaben

Beraten Sie sich mit Ihrem Resource Teacher oder Ambulanzlehrer über die Druckgröße und Schärfe der Schrift, die Ihr Schüler braucht. Die folgenden Vorschläge können hilfreich sein, wenn das sehgeschädigte Kind Kopien verschwommen sieht oder schwer lesen kann.

  1. Geben Sie einige dieser Kopien dem Resource Teacher oder Ambulanzlehrer, um sie so früh wie möglich anzupassen. Es wird auch hilfreich sein, dem sehgeschädigten Kind seine Aufgaben, besonders bei langwierigen Projekten und Berichten, so frühzeitig wie möglich mitzuteilen. Das ermöglicht noch spezielle Material-anforderungen oder Bereitstellungen von Nachschlagewerken.
  2. Häufig wird mehr Zeit zur Fertigstellung von Aufgaben oder für Prüfungen benötigt. Das anderthalbfache der Zeit, die sonst dafür benötigt wird, kann man ruhig gewähren. Das Kind kann seine Arbeit im Resource Room oder der Schulbibliothek fertigstellen. Wenn Sie sich sicher sind, daß das Kind die Aufgabe verstanden hat, kann es eine gute Idee sein, diese Anforderungen zu kürzen: Sie können zum Beispiel vom Schüler verlangen, daß er nur die Aufgaben mit den ungeraden Nummern in der Mathe-Hausaufgabe macht.
  3. Kopien mit schwarzer Tinte sind normalerweise leichter zu lesen. Wenn Sie aber z.B. Violett nutzen müssen, geben Sie bitte die als Vorlage benutzte allererste Kopie dem Kind. Diese Kopie ist normalerweise dunkler und besser geeignet.
  4. Obwohl Sie vielleicht noch extra Antwortblätter für den Rest der Klasse benutzen, könnte es für das sehgeschädigte Kind einfacher sein, direkt auf dem Testblatt zu antworten.
  5. Ein Klassenkamerad oder Resource Teacher oder Ambulanzlehrer können die Antworten, die vom Kind mündlich gegeben werden, aufschreiben. Ein Kassettenrecorder kann auch zu diesem Zweck benutzt werden, er ermöglicht freieres Antworten. Einige Schüler werden ihre Antworten mit Maschine schreiben.

 

Sachtexte und andere Bücher

Viele sehbehinderte Schüler können Bücher mit normaler Schrift verwenden, obwohl Sie das Buch vielleicht näher an ihre Augen halten oder optische Hilfen oder Buchständer nutzen müssen. Wie schon oben erwähnt, brauchen sie vielleicht auch mehr Zeit, um ihre Aufgaben zu bewältigen.

  1. Wenn ein Kind besser mit Großdruck, Aufgenommenem oder Braille zurechtkommt, kann man dies bei dem Resource Teacher oder Ambulanzlehrer bekommen. Wieder ist es wichtig, daß Aufgaben schon im voraus dem Resource Teacher oder Ambulanzlehrer gegeben werden. Wenn Sie wissen, daß ein sehgeschädigtes Kind in Ihre Klasse kommen soll, könnten Sie schon die Titel der Bücher, die Sie verwenden werden, dem Resource Teacher oder Ambulanzlehrer geben, noch bevor der Schüler in Ihrer Klasse ist. (Kinder, die als vollblind eingestuft sind, können von der Bundesregierung spezielle Ausrüstungen vom American Printing House for the Blind in Louisville, Kentucky bekommen)
  2. Schüler höherer Klassenstufen fordern oft ihre eigenen, aufgenommenen oder anders adoptierten Texte bei Organisationen, wie der Recording for the Blind oder National Braille Association. Freiwillige Schriftübersetzer sind noch eine andere Quelle für Bildungsmaterialien.